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精准选材 定向突破

——浅谈历史教学资源的选取和运用

浏览:02016年06月01日 来源:教导处 撰稿:吴昌华

内容提要:课堂无疑是教育教学的核心阵地与目标达成的检验和实现场所,但是课堂之外的工作也许更显重要和必要。从本质而言,历史教学过程,就是引领学生质疑——释疑——生成能力的过程。教材无疑是最根本的教学资源,但是仅仅限于对教材的解读,远远无法满足教学目标的深度达成(特别是历史学科更甚)。教材是海量原始材料的结晶,有效的原始材料又是教材的延伸与拓展,二者相辅相成,共同提高目标的效度。但是,面对浩如烟海的海量教学资源,如何抉择、精选,是摆在所有一线教师面前、无法回避而又急迫的问题。资源选取的效度(与教材和核心目标相关性的紧密度),资源的层次性与可行性,资源呈现的时机预设,学生思路的跟进状态等,都直接关系到核心目标的达成度。基于这一系列的目的,我的课堂观察继续向纵深挺进,以期从大量的数据中探寻可行的高效范式,最大限度扩张学生的净学习时间,提高教学目标的达成度。

关键词:课堂观察;教学资源;知识突破;能力生成

一、“教学资源”的基础性地位

虽然我们的教材是海量原始材料的精粹,但是高度的概括、浓缩,使之显得干巴、无味。而精确、难以适度的原始材料,无疑能重新激活教材这些“干巴、无味”的文字,使之再现生命之源,“活”起来。

如今,教育改革大潮扑面而来,历史教学紧随潮流。东莞历史教学界在领军人物教研室夏辉辉老师的带领下,致力于“初中历史核心目标教学”这一课题的实践与研究,勇立课堂改革潮头,推动东莞历史教学飞速发展。

而核心目标教学只是一个大的方向,它给出了教学的鲜明主题。但是课堂的结构却信息庞大,头绪万千。需要教师对教学媒介的全方位、多层次、多角度的反复揉搓、完全解读。

而对教学媒介的精准解读又不仅仅局限于对教材原文的咬文嚼字,与教材相关部分紧密联系而又难以适度、信息丰富,甚至具有细节画面感的原始材料,肯定会对教材形成有效的延伸与拓展,二者相辅相成,共同提高目标的效度。

所以“课堂观察”中“教学资源运用”的基础性地位是无可替代的。

对于观察的项目,细分为“文字史料”“图片”“视频”“表格”“其它”等四个板块,观察的角度主要有“内容描述(编号)”“处理方式”“所达成的教学目标(含预设子目标或生成子目标,这是观察的核心所在)”“与核心目标的相关性(主要是观察其紧密度)”等四个方面。通过全程的观察与统计,充分展现每一个细节,量化每一个步骤。最终得出一定的结论,从而为核心目标教学提供一定的理论支撑,进一步优化课堂教学。同时提升教师的业务能力,探索一种崭新的教学模式。

二、瀚海撷英——观察前的“观察”

2016年3月初开始,连续三周我们的团队继续以东华中学为基地展开“中学历史核心目标教学”为主题的课堂教学观察跟踪研讨活动。我们选取八年级下册第9课《新中国走向世界舞台》为课题(梁老师主讲),从不同维度继续观察,我主要从“教学资源运用”这一维度进行观察与统计。

从其所选历史资源项目看,主要有“文字史料”类共6则,“图片”类共4则,“视频”和“表格”类没有,但是有类似表格的“小结”。从其所选材料来看,本课所用的史料、图片数量多,精准度高,都紧密的达成核心目标。联合国各国国旗及百度中国联合国的图片体现了中国在联合国中发挥的巨大作用,基辛格备忘录反映了重返联合国的原因,中国在联合国的维和行动反映了中国重返联合国的意义,费正清和尼克松的两则材料反映了中美对峙原因,1969年中美关系分析和70年代中美关系分析两则材料反映了中美关系正常化的渐进过程,都紧密的达成这一子目标。

从浩若烟海的海量信息中,准确寻找并精确选取能最直接服务于本课教学需要的有效(高效、强针对)材料,那可真是“功夫在诗外”!

三、观察过程的描述

首先梁老师别开生面,以大量中美两国跨国公司的标志性图片鲜明对比开题,展开核心目标教学,让观者耳目一新。

1、观察统计过程

(1)“图片”层面观察

梁老师在“图片”层面共设计了“中美两国跨国公司的标志性图片”、“百度中国、联合国”、“吃穿用行美国货”、“联合国创始国”等典型性、标志性图片。所选图片皆具典型性、标志性。因为梁老师的精心选取和最佳切入,充分彰显了这种资源的优势——画面感的强冲击带来的永久直观性。从而放大了教学资源的作用和地位。理所当然,“所达成的教学目标”是“涉及各级子目标”。与“核心目标”联系紧密。

(2)“文字史料”层面观察

在“文字”层面梁老师设计进行的是:1、基辛格备忘录;2、中国在联合国的维和行动;3、费正清《中华民国史》;4、尼克松1960年谈话;5、1969年中美关系分析;6、70年代初中美关系分析等6个主题资源。“处理方式”是“分小组充分讨论探究,得出结论。然后展示或表达”。

这一部分无疑是本课的主体与核心。在“中国重返联合国”这一子目下,梁老师在这一层面设计进行的是“探究一、1、这里为什么要说中国“重返”联合国?2、中国为什么能“重返”联合国3、中国重返联合国的意义何在?运用文字资源有1、基辛格备忘录;2、中国在联合国的维和行动;3、费正清《中华民国史》等。“学生回答情况”是“小组合作探究,选派代表提问和回答”。“所达成的教学目标”是“中国重返联合国”。与“核心目标”联系紧密。

在“中美关系”这一子目下,梁老师在这一层面设计进行的是“探究二、1、轻梳理中美关系演变的历程。2、用成语有层次感揭示中美关系的演变历程。3、决定中美关系的根本因素有哪些?“学生回答情况”是“小组合作探究,选派代表提问和回答”。“所达成的教学目标”是“小球转动大球”(即中美关系的改善)。与“核心目标”联系紧密。

(3)“视频”材料层面观察

在“视频”材料层面,梁老师没有相关设计。着无疑是这课最大的遗憾。其实这课的相关视频有很多经典的视频,可以增强效果,升华主题。同时还能充分彰显历史学科的德育功能,增强学生的历史使命感和民族自信心、自豪感。当然,精心的甄别和选取资源特别重要。

(4)“表格”资源层面观察

在“表格”资源层面,梁老师虽然没有真正意义的具体表格,但是有一个类似表格的小结性的“知识点梳理”。它起到了表格不能起到的神奇作用。

“所达成的教学目标”是“涉及各级子目标”。与“核心目标”联系紧密。更重要的是,能让学生顺利生成认知能力,从中得出:决定国家之间关系的决定性因素是国家利益与国家实力。从而无形中拔高了教学目标的达成度。

2、观察的阶段性结论

教学有法,但无定法,本次教研活动本身是教改的实践和探索的继续,所以最终的结论是无法达成的。

教学媒介对于教者而言,是武器也是工具,就像一把双刃剑。用的好则披荆斩棘,事半功倍,否则事倍功半。所以就需要教师对教学媒介的全方位、多层次、多角度的反复揉搓、完全解读。

然后,在此基础上还有大量的“课外”工作要精心组织和妥善而巧妙的安排。比如要从浩如烟海的海量信息中遴选最精当的原始资料,然后还要精心的甄别、分类;还要对材料精心高效的编辑和精准的解读。另外还要结合具体的教材内容确定材料的最佳切入点,及时无痕缝合与教学内容之间的联系。最后,对于资源运用的效果要及时通过各种评价,收集反馈信息以评价其效度等。探索的空间是一个极具挑战的开放体系。

3、思路越广,空间愈阔

本次课堂观察,虽换了一个维度,但最大的意义在于进一步打开了我们的思路。从“教学资源的运用”这一维度,其最大的特色和亮点教者的匠心独运和苦苦的追寻。除了对教学媒介的全方位、多层次、多角度的反复揉搓、完全解读。如何以有效的原始材料对教材进行必要的延伸与拓展,一促进和拔高教学“核心目标”的达成度,无疑是对教者的巨大挑战。观察日益向纵深挺进,问题的尖锐化也日益突出,每面对一个问题都有一种无名的兴奋,而每解决甚至分析一个问题都会伴随难掩的成就感和窃喜。问题的解决只是垫高了我们观察的角度,进一步打开了我们的视界。

三、继续前行

本次课堂观察与统计的教研活动,我们观察统计的角度不大,但这样更利于有侧重、有层次的理性观察。于细处着力,多角度、多维度立体观察,分解每一个步骤,专门从教学资源的角度铺开,一切围绕“核心目标”教学的实现效度。通过仔细的观察和详细的统计,以大量的客观数据,如实的对比解析,为“核心目标”教学提供第一手原始资料,希望能找到“教者”与“学长”的黄金结合点,以利高效、快乐前行。

道阻且长,因能力所限和身在局中的客观因素,还有很多地方值得改进。

第一、将观察统计的细节进一步量化,观察点进一步精准化。为研究提供更科学详尽的原始资料,以促进“核心目标”教学顺利实现。

第二、应该将观察的内容进行适当的延伸和拓展,而不要局限于某一课的具体内容。

第三、定期组织观察人员之间的交流与探讨,以开阔思路。及时将达成共识的成果巩固,同时进行反馈测试。

这些都是我们继续努力的方向,也是新征程的起点。

我们任然在路上。

参考文献

[1] 沈正元.课堂观察——教学研究方式的一场革命.现代校长[J] 2012年版

[2] 《多维度课堂观察——初中历史与社会课教师专业成长的“法宝”》——《教育理论与实践》 2009年14期

[3] 夏辉辉.再寻核心目标 重建课堂的意义.http://blog.sina.com.cn/u/1681992890

[4]《基于“课堂观察”的历史课堂提问研究》 ——《新课程研究旬刊》2011年

[5]李杰.历史课堂观察的方法与策略.北京师范大学出版社[M] 2013年

[6] 姚岚.初中历史课堂观察的理论与实践 .http://wenku.baidu.com

关键词:选材

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