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多角度思维,打造精美作文

浏览:02016年06月01日 来源:教导处 撰稿:王金艳

【内容提要】创新是一个民族不竭的动力,作文是学生知识重组、自我创新的思维过程。它是衡量一个人文化素养的标尺,反映了我们的语言运用能力、认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养等综合素质。新课程标准下的作文教学摒弃了传统模式,立足于培养个性,激发学生的积极性和创造力,展现独特的表达方式。因此在追求创新的同时,打磨作文文采,铸炼写作语言,以华美绮丽,或平实质朴,或端庄大器,或诙谐幽默的多样风格,努力打造出文质兼美的文章来。

【关键词】作文教学 创新思维 打磨文采

【正文】

当前的作文教学通常采取多灌输,少感染,多说教,少陶冶的教学模式,导致学生的作文思维狭窄,题材雷同,语言无味,缺失个性与真情。如此千人一腔,众口一词的作文教学偏离了以学生为主体的正轨,使得我国知识经济发展势头迅猛的时代要求与束缚生命灵性的作文教学之间,形成了巨大的落差。所以时代呼唤作文教学的创新!

作文贵在求新!我认为“创新作文”教学主要是培养学生的思辩力、体察力、创造力。“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外” Ⅰ——让学生真正做心灵的主人,写作不受约束,勇于创新,以活跃、敏捷的思维、丰富的表象和具体生动的语言,写出真切的生活,写出由衷的心声,写出充满个性的亮丽色彩。

一、培养观察、思维能力,活跃思维、激发兴趣

观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新的发现,有新的创造。我的一些做法是:

1.捕捉灵感,触发想象

作文教学是培养学生创新思维的沃土,想象是作文的翅膀。学生的作文通常立意黯然失色、材料缺乏生机,语言平白,远离生动,实质上是缺乏想象及创新所致。想象能够改造、组合记忆表象,创造新形象。运用丰富的想象,能使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,使主题更深刻,思路更广阔。例如:在我创设的教学情景中,以激起学生的写作兴趣,出示一句诗,请学生想象画面、场景。譬如由“潺潺的小溪”你想到了什么? 学生想到了朱熹的诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”;想到了童年在小溪旁玩乐,把双脚浸在溪水中数着游鱼细石,怡然自乐的情景;想到了小溪百折不挠、勇往直前的奋斗精神等。

2.巧妙联想、开阔思路

充分利用课文或课外资源,结合有关内容,进行再造联想,让学生训练改写、续写、扩写等,这是一种行之有效的作文训练。⑴例如:学生耳熟能详的寓言故事《狐狸和乌鸦》,教师可以设计一项延伸思维过程的训练。假如乌鸦又叼着肉落在树上,狐狸碰到后又会说些什么呢?狐狸能不能骗到肉?用什么方法骗?让学生展开想象,写出一段小故事,这是训练学生创造能力的好方法。

3.形象思维,激活创新

联想是创造赖以展开飞翔的翅膀。但学生的思维狭窄,题材雷同,当一般化的作文联想萎缩时,引导他们展开形象思维,就能展现创造性的光华。我常训练学生多写《假如我是……》、《我希望……》、《二十年后我们再相会》类型作文,给学生看一些科幻方面的佳作,进行合理的假设、联想、想象,充分激活学生的思维,便能写出一篇篇极富个性、标新立异的特色文章来。以《假如我是……》为例,学生可以想到假如我是老师,我会让学生的作业少一点,假如我是科学家,我会研究出节能减排的

4、精细体察,挖掘新意。

创新思维是由古到今,由人到事,逐层推进展开的。只有留心周围事物,挖掘新意,才能给人以深刻的启发。(2)从不同立足点、不同角度去观察和思考对自然与社会之间,社会生活各层面、各领域之间,激活创新思维,获取丰富感人的生活素材。比如探讨《树》的内涵,学生答:从“恶劣环境”引发其坚毅挺拔、不怕困难;从“吸收”与“奉献”引发其对人类的巨大贡献;从“根深叶茂”引发基础与成材的关系等,文章思辨灵活,感悟实质。

5、多向思维,多方立论

任何事物都有多面性。要引导学生多侧面,多方位的观察、思考、联想、想象,让思路呈辐射状,生发出可能多的立意角度。(3)再分析、比较、最终选择最佳角度。例如:以“石子”为触点,让学生通过思考获取写作灵感,以确立表达中心。结果显示:有的学生想到了铺路石的奉献精神,有的学生想到了石子是大块的石头裂开后的产物,因而确立的中心是崇尚团结,还有的学生则由大山、石块、石头、石子等都是自然界同一物质不同的存在形式,而且还有多种颜色、质地等不同性质,于是提炼出了世界正是因为千姿百态和多姿多彩才更加可爱这一既新颖又深刻的主题。

二、体察生活,感悟人生,让生活成为作文源头活水

我们学生的命题作文材料泛泛而谈,内容写得丢三落四、空洞无物,缺乏真情实感。更有甚者在选材、表达及内容上的存在严重抄袭,生搬硬套,胡拼乱凑等。例如,2008中考作文《脚步》,不乏学生交一味模仿课文《散步》行文。那么怎样让学生体验生活,进而感悟人生,触发灵感,唤醒沉睡的心灵呢?

⒈、走进大自然,培养学生健康的情感和良好的观察品格

要敢于破除“封闭式”的学习方式及“象牙宝塔” 式的作文教学Ⅱ,引导学生走进大自然。杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀”。大自然集中了无数美妙神奇的东西。当我们置身于包罗万象的、千姿百态的大自然中,也为培养自身的观察品格提供了契机。譬如,我指导学生们观察蒙蒙秋雨,捕捉它给自然界带来的微妙的变化,培养思维的敏捷性;观察蚂蚁迁徙的过程,了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点,培养思维的条理性;观察梨花、桃花,对比它们花期、花色、花形的异同,培养思维的独特性。不仅激活了思维,学生写起作文来思路开阔,文思泉涌,避免了生搬硬套。

2、关注社会生活,扩大信息接受量,让生活的源头活水滋润作文田园。

我们时常感叹学生作文立意肤浅,缺乏新意,原因是没有过多地关注社会生活。例如,2008年中考作文《脚步》,学生写“汶川地震”的材料甚多,但过多描述事发的迹象,却未从实质上突出时间紧迫、生命的可贵、救援困难、步伐迅速,进而彰显众志成城、患难与共的精神。

要引导其激活思维,开拓视野,指导他们眼观六路,耳听八方,金口常开,关注社会生活,扩大信息量,让生活的源头活水滋润作文田园。“眼”要多看:看《新闻》《焦点访谈》等电视节目,看《青年日报》《中学语文报》等报刊,看古今中外文学名著,看街道和校园内的通知与启事、墙报与板报、公约与制度。作文与学生的社会阅历和文化修养密切相关,只要多看、常听、勤说,何愁写不出视野开阔、独树一帜的作文呢?

3、读写结合,激发灵性,利于创新

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础,不仅触动心灵、丰富情感,还提升体验、净化灵魂。写作和阅读是个逆向运思的过程。从思维过程看,阅读过程是语言的感知——情感体验——意蕴探究,写作过程是感知——情感理解——形式表达。从思维的方向看,阅读过程侧重于集中思维,写作过程侧重于发散性思维。学生最大的缺陷是大量练题,太少阅读。为了创新思维,激发兴趣,提高学生写作,我常做到以下几点:

①课文是学生阅读的最好材料,报刊杂志是阅读的优秀范例,名家名作是阅读的典型。 我要求学生每天课外阅读半小时,阅读量不少于3000字,并做好笔录。

②勤动笔,养成良好的写作习惯。生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,感悟是写作的生命,我常让学生多观察、勤思考,多感悟、多练笔,在读书、看报、看电视、听广播的同时,养成写日记的习惯,随时记下一闪而过的思想火花和生活中奇闻轶事。例如摘抄妙语佳句、写日记、指导学生剪录等。

③要善于发现新事物,新动向,激活创新思维,使文章生气盎然,光彩夺目。

三、铸炼写作语言,打磨作文文采,巧持彩练当空舞

拥有了随心为文的创新思维,我们的作文教学便开拓出一片别样的广阔天宇。但由于学生缺乏具体的描写和深邃的思考,文章空泛,千人一面。因而指导学生打磨文采,彰显作文神韵,方才“他山之石,可以攻玉”。

1、精心锤炼词语,力求准确传神。

作文选用恰当富有表现力的词语,能锦上添花。唐代诗人皮日休说:“百锻为字,千锻为句”。用词精当,可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。一般来说,动词、形容词是最富表现力的。例如“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)该句运用“碧绿、光滑、轻捷”等形象生动的形容词描绘出一个生机盎然,良多趣味的乐园。令人如闻其声,如见其行,如临其境,回味无穷,而且琅琅上口,如飞珠溅玉,字字生辉。

2、巧妙运用修辞,力求生动形象。

巧用修辞是一种智慧,能让作文语言亮丽动人。比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等是作文中常用的修辞,它能变抽象为具体,化具体为抽象,变枯燥为生机,化腐朽为神奇,增强作文语言的表现力、形象性。平时学生作文语言无味,思维匮乏,缺失创新。

譬如:让学生激活创新思维,以“人生”为本体,写一个含比喻修辞的句子,学生踊跃作答“人生恰似没有后退键的浏览器,一旦点击了链接,就无法回头”、“人生好比舞台剧,自编自导着戏中的悲欢离合”、“人生就像一道菜,品味咀嚼着其中的酸甜苦辣”、“人生就像一杯茶,尝一口,苦涩难耐,品一番,余香自来……”。如此训练,增强了学生的浓厚兴趣,并能巧用比喻的修辞,从不同视角紧扣“人生”特点,融入独特的情感,深刻反映了自己对生活的认识。思想和素养全面提高,一举多得。

3、独创佳语妙句,力求含蓄风趣。

学生凭借自己对生活的感悟,在写作时灵光一闪,创作出另类的新颖之语,增添文章色彩。例如:学生日记“说真的,我们的化学老师特别黑,相信在漂白液里浸泡几天后也不会输给“包拯”。化学老师海拔也不高,头顶到地面的距离为1.625763米。”;“他一而再再而三的违纪,最后荣幸地受到校长的亲切接见……”语言诙谐幽默,文章随之而丰富多彩。

4、引用、改用诗文,力求新颖别致。

作文巧妙引用和改用古诗文,好比借用他人的霓裳装扮自己。只要贴切合理,照样光彩照人。正确理解原诗文的涵义更是引用和改用的前提。鲁迅在谈到自己的创作时曾说:“有了小感触,就写些短文,……得到较整齐的材料,则还是做短篇小说……”。[3]譬如,学生写“晚修时,我们偷偷地躲在书桌下咯咯地嗑瓜子,教室里余音绕梁,有人戏言:听取瓜声一片”,语言新颖别致。

5、做好作文语言闪光点的积累

写作应有闪光点,即学生在写作中真情表白的动情之处。它可以是一个新颖的构思、一个独特的观点、一个优美的句子、一个精当的词。作文有了闪光点便有了灵气,读者眼睛便随之一亮、心弦为之动容。(4)

分类收集整理,丰富语言

我常要求学生在各类阅读中将收集的文章佳句进行整理,摘录关于家庭、社会等不同方面的话题与思考,整理典型的环境与人物描写,平时教学中着重人物的动作、心理、语言与肖像等描写的具体分析……引导学生只要常梳理,常记忆,作文就通顺,语言便富有文采。

总之,多角度思维,打造精美作文——它有着鲜明的个性与特色,它突破了体裁的限制,创作出天马行空、奇思迭出的诗意佳构;它突破了题材的限制,写出了色彩缤纷、美不胜收的生活图景;它突破了篇幅的限制;接通了激情浩荡、哲理深沉的人文底蕴;它突破了思维的限制,变换出别树一帜、匪夷所思的全新角度;它突破了情感的限制,抒发了真切鲜活、酣畅淋漓的真实体验;它突破了手法的限制,显示出石破天惊、美仑美奂的语言奇观!

“巧持彩练当空舞”,让我们在作文的内容和形式上“亮出自己”,描绘出庐山“千姿百态、各不相同”的奇岭异峰,编织出一条条凌空飞舞、令人着迷的神奇彩练吧!

【参考文献】:

[1]《语文课程标准(实验稿)》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社2001年7月第1版⑴、⑵第二部分课程目标251页、⑶、(4)

[2]《新课程教师学科教学培训教材·语文初中版》倪文锦主编 北京大学出版社 2004年4月第1版①、② 、③

[3]鲁迅:《自选集》自序,鲁迅全集第4卷456页,人民文学出版社1981年版。

注释:

Ⅰ.《史记 留侯世家》《汉书 张良传》:刘邦曾赞“运筹帷幄之中,决胜于千里之外,子房功也。” 张良坐在军帐中运用计谋,就能决定千里之外战斗的胜利。这说明张良心计多,善用脑,善用兵。后来人们就用“运筹帷幄”表示善于策划用兵,指挥战争。我用在这里是要让学生作文前立意高,全局考虑。

Ⅱ.“象牙宝塔”本指文艺家超脱社会现实的艺术天地,我这里借用来指中学作文教学的两种境界:前者指封闭式的作文教学,着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,偏重形式,忽视内容,一味围绕考试指挥棒押宝猜题,一味训练符合应考“模式”的作文;后者指开放式的作文教学,着眼于提高学生素质,由重形式转为重内容,注重引导学生积累生活素材,强调扩大学生的信息接受量,允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题,鼓励学生写出个性鲜明的作文。

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